范卿澤

　　今年3月中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。勞動教育涉及課堂教學、課外活動和社會生產生活實踐等各個方面。全面加強勞動教育，需要整合家庭、學校、社會各方面力量，強化綜合實施，拓展教育途徑，努力形成協同育人格局。

　　注重發揮家庭基礎作用。習近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師�！遍L期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得一定成效。同時要看到，近年來在一些青少年中出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，這在一定程度上與家庭溺愛有很大關系。有效解決這一問題，需要充分認識到從小培養勞動習慣的重要性，在家庭教育中引導孩子樹立正確勞動觀，抓住日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動本領，努力做到每年學會一兩項生活技能。家庭需要樹立崇尚勞動的良好家風，家長應通過日常生活的身體力行、言傳身教，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣；加強對孩子勞動行為的培養，列出家務勞動清單，規定必要時間，并通過鼓勵孩子利用節假日參加社會勞動等途徑，培養孩子的勞動興趣和能力。

　　注重發揮學校主導作用。學校是開展勞動教育的主體。充分發揮學校主導作用，開齊開足勞動教育課程，把勞動教育納入人才培養全過程，是落實立德樹人根本任務的必然要求。堅持遵循教育規律和學生成長規律，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，科學設計課內外勞動項目，統籌安排課內外時間，采取靈活多樣形式，激發學生勞動的內在需求和動力，引導學生形成馬克思主義勞動觀。建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化教師的勞動意識、勞動觀念，提升開展勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。注意區分對象，因人施教，小學低中年級以校園勞動為主，小學高年級和中學可適當走向社會、參與集中勞動，高等學校應組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主。

　　注重發揮社會支持作用。開展勞動教育的重點是，在文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。這需要利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。各級各類學�？衫�用現有的綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。農村地區可安排相應土地、山林、草場等，作為學農實踐基地；城鎮地區可確定一批企事業單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、服務性勞動的實踐場所。政府部門可協調和引導企業公司、工廠農場等履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程。針對學生求知欲強、接受新事物快的特點，鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動新形態、新方式提供支持。群團組織以及社會福利組織可動員相關力量、搭建活動平臺，共同支持學生深入城鄉社區、福利院和公共場所等參加志愿服務，開展公益勞動，參與社區治理。

　�。ㄗ髡邽橹貞c市中國特色社會主義理論體系研究中心教科院分中心主任、研究員）

　　《 人民日報 》（ 2020年06月19日 09 版）