“四風(fēng)”問題查擺準(zhǔn)不準(zhǔn)，整改到不到位，群眾最有發(fā)言權(quán)。然而在有些地方有些干部的心目中，“群眾砝碼”還不夠重。

　　學(xué)習(xí)教育入口不入心，剛學(xué)完《論群眾路線》，轉(zhuǎn)身就對群眾吆五喝六；聽取意見“體內(nèi)循環(huán)”，不注重征求群眾尤其是特殊群體的意見，征求意見函發(fā)了一大摞，有價值的寥寥無幾，老好人式的“無意見”唱了主角；調(diào)查研究習(xí)慣于從代表中來、到代表中去，見到的往往是“群眾演員”，即使碰到真正的群眾，也是“官腔”遇上“土話”，談不出個一二三……如此“實踐”，與活動的要求差之天壤，離群眾的期待十萬八千里。

　　教育實踐活動如何開展，群眾需求是“路線圖”；開展得如何，群眾滿意是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。“群眾砝碼”如果過輕，活動就容易跑偏走調(diào)。各級干部應(yīng)該多研究如何在考核表里加些“群眾砝碼”，如何讓“打分人”里多些群眾身影，如何在交往中多攀些群眾親戚，如何讓群眾少進一扇門、少蓋一個章、少跑一趟路、少積一點怨氣，不找關(guān)系、不找熟人就能辦成事。(岳光東)