從剛剛舉行的2014年全國教育工作會議傳出消息，教育部即將出臺有關高考改革的“總體方案”以及關于高考、外語一年多考、高中學業水平考試、綜合素質評價、考試招生違規處理等5個配套“實施意見”；并且要求各省結合本地實際，在今年上半年出臺具體“實施方案”。

　　實行了幾十年的高考體制不再是小修小補，而要完成一次徹底變革了！

　　高招統考只考語、數、外；外語變成一年多考；推行高中學業水平考試以及包括志愿服務在內的綜合素質評價，使之成為學生評優升學的重要憑據……教育部負責人和專家們的“劇透”還不夠豐富，眼下能夠獲得的具體信息大體只有這些。僅這些片斷，也足以看出今后大學招生或者中學升學，在路徑上與以往大大不同。

　　高考只考語數外，意味著那些關注學生理化生史地等專業能力和興趣的大學，要么必須參考高中學業水平考試相關科目的成績，要么就要通過申請、面試等組合方式找出適合生源。如果不這樣，單單減少考試科目，并不能實現我們期待的“減負”、減少應試訓練的目的——要在較少的幾門科目里拉開人才區分度，必然意味著要在試卷中裝入更多、更深、更細的知識點。

　　“1+5”之后，影響一個學生升學去向、大學錄取結果的因素更多，各省市、各高校的招生部門也有了更大自主權或操作空間。教育部既給出了各省實施方案出臺的限期，同時也強調，“有意愿、有條件”的省份先嘗試。這樣的說法，顯然是在擔心，那些倉促推進者，會一招不慎而影響了全盤的輸贏。但總體方案既定，哪一個省市恐怕都會不甘落后，高考改革啟動與實施的腳步將會很快，而且任何一個省市、一所大學的改革方案，恐怕也都會“牽一發動全身”。

　　社會呼吁高考改革，最重要的理由在于多元選拔人才，促進教育公平。但這一輪高考改革要成功，最大的未知因素，恐怕也在于能否做到公平公正。當外語變成一年多考，不能像統一高考一般“壁壘森嚴”時，會不會像四級考試一樣時常發生“泄漏事故”；當高中學業水平考試具有了升學甄選的附加功能，考試分數是否會被那些將升學率視為“政績”者摻水；綜合素質評價之類非標準化指標，如何保證公平公正？這些都是需要面對的新問題。（姜泓冰）