近幾年杭州許多中小學都陸續(xù)開設了木工課程，其中杭州行知小學的木工課堂成了“網(wǎng)紅”。據(jù)說學校的木工課已經(jīng)開設了很多年，孩子們已經(jīng)可以自己制作杯墊、發(fā)簪、書簽、黃油刀、刀劍、木筷等等小玩意，而且很有創(chuàng)意（9月17日中國經(jīng)濟網(wǎng)）�？吹竭@則新聞，筆者不禁發(fā)聲：中小學木工課堂讓孩子的創(chuàng)新之火從小點燃！

　　創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的不竭動力，推動我國經(jīng)濟發(fā)展更多依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動。而提高自主創(chuàng)新能力則是實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家目標的根本途徑。我國在影響創(chuàng)新能力的各個方面都在快速進步，而且在某些方面具有其他國家難以企及的優(yōu)勢，如豐富的人力資源、充裕的資金保障。近年來，隨著我國自主創(chuàng)新能力的日漸提高，在科技領域方面取得了重大突破，如舉世矚目的載人航天工程、“中國集成蕊片”的突破等標志著我國在高端技術領域中已取得突破性的成就，但這些成果與我國自身經(jīng)濟發(fā)展的需要相比，與發(fā)達國家相比，還有很大差距，特別是核心技術和自主知識產(chǎn)權的缺乏，使我國經(jīng)濟至今沒有擺脫“高投入、高消耗、高污染、低效率”的增長方式；資源、環(huán)境、經(jīng)濟增長的矛盾長期存在，壓力日益增長。由于過度依賴技術引進，缺乏技術創(chuàng)新，使我國經(jīng)濟長期處于“低端產(chǎn)品生產(chǎn)國”的地位，在國際上被稱為“世界工廠”，實際上我國就是產(chǎn)品加工或組裝的基地，而不是產(chǎn)品技術研發(fā)基地，沒有自主知識產(chǎn)權。如我國有一批以華為、中興、聯(lián)想、小米為代表的整機廠，雖然在國內(nèi)和國際市場風生水起，但在很多核心元器件上，比如CPU、GPU、FPGA、DSP、CIS、RF等芯片上，大量依賴進口。數(shù)據(jù)顯示，2016年中國進口芯片金額高達2300億美元，花費幾乎是排在第二名的原油進口金額的兩倍�！叭毙尽敝�痛的現(xiàn)實給國人上了一課，在核心技術上，必須堅持自主研發(fā)。如果我們不能盡快在自主創(chuàng)新上取得突破性進展，形成中國特色的自主創(chuàng)新體系和較強的自主創(chuàng)新能力，我國經(jīng)濟發(fā)展成本將越來越大，在日趨廣泛的國際競爭中，將越來越被動。

　　世界科技發(fā)展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。特別是在關系國民經(jīng)濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術、關鍵技術是買不來的，必須依靠自主創(chuàng)新。而建設創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市則迫切需要全社會營造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的社會氛圍、制度設計和具體舉措。

　　如美國近年來風行的“木匠教學法”值得我們學習借鑒。其實，“木匠教學法”方法很簡單：給孩子們一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕景宓拈L寬高低，然后拼造一些簡單的物體。這樣使學生在實際操作中認識了尺子的用途與方法，也理解了線段長短間的加減關系。而教師只是布置任務和解答孩子們在動手勞動中遇到的種種問題�！澳窘辰虒W法”——這種“創(chuàng)造力教育”方法之所以成功，就在于它極大地鍛煉了孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，從而給了孩子們充分的機會發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。同理，杭州中小學木工課堂之所以成為“網(wǎng)紅”，也與木工課堂培養(yǎng)了學生的動手能力和自主學習、探究學習的能力，激發(fā)了學生的學習興趣密切相關。

　　時代的機遇永遠屬于“敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新”的人。在歐美國家，木工課程早已進入普通中小學，甚至幼兒園。他們孩子的動手及創(chuàng)造天性從小被激發(fā)和鍛煉。要點燃國人的創(chuàng)新之火，也需要更多像中小學木工課堂那樣的“創(chuàng)造力教育”，也需要培養(yǎng)更多全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代中小學生。期待各學校在開展科技創(chuàng)新教育活動時，做到有計劃、有制度、有措施、有活動、有實施、有記載、有評估，形成一個完整的網(wǎng)絡，讓學生在“做中學”、“在活動中學”，給學生更多的學習主動權，讓孩子的創(chuàng)新之火從小點燃。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：王紅峰）

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